【新加坡】弥陀学校配合学生兴趣挑选课外读物

新加坡《联合早报》

来源 :新加坡《联合早报》 2015-09-08

  • 弥陀学校主导教师罗定贞给学生上阅读课,学生在教师导读后,自行阅读华文系列丛书《淘气包马小跳》。(邬福梁摄)

    弥陀学校主导教师罗定贞给学生上阅读课,学生在教师导读后,自行阅读华文系列丛书《淘气包马小跳》。(邬福梁摄)

杨婕 报道

yangjie@sph.com.sg

弥陀学校的五年级学生梁峻皓以前看到华文书上有很多生字生词,觉得很难,就提不起兴趣。然而,过去半年,当他的华文教师带领他精读一些华文课外书,教会他一些阅读方法,如遇到生词猜测词义或从上下文推断,让他更容易理解故事的意思,也就消除了对华文书的恐惧。

从学生的兴趣出发,挑选课外读物,再由教师导读,将阅读的技能传授给学生,让他们掌握阅读方法,进而更有兴趣和信心阅读更多的华文书。这是弥陀学校主导教师罗定贞(55岁)进行的校本阅读教学计划,而从中发展出的行动研究论文《从精读到泛读校本阅读教学策略研究》,在新加坡华文教研中心配合本届“华文作为第二语言之教与学”国际研讨会举办的“校本行动研究成果征文活动”中,获评为优秀论文。

罗定贞和她的教师团队推行的校本行动研究,教师扮演导读的角色,主导阅读的还是学生。她认为这是激发学生主动阅读华文书的关键。

“老师在导读时教给学生策略、方法,然后由学生自己主导阅读,学生有无限潜能,尽量把课堂的空间留给学生。”

她和教师们从选材开始,打破以往所谓“经典”“名著”的条条框框,从学生的角度考量哪些是他们有兴趣的书籍,带领学生精读一本趣味性强,能引起共鸣的课外读物。教师在精读过程中把阅读技能、策略教给学生,学生掌握各种方法后,扫除了阅读的障碍,再把同一系列的书带进来,就能够吸引他去读。

通过这为期20周的行动研究,激发了学生阅读华文故事书的兴趣。梁峻皓告诉记者:“以前我喜欢读英文书,很少读华文书,罗老师介绍《淘气包马小跳》给我们以后,我对华文书更感兴趣,会去图书馆借阅华文书。”

“校本行动研究成果征文活动”,鼓励前线教师在教学中勇于创新和实践,通过校本行动研究有系统地把新的教学方法贯彻到课堂中。活动获得小学、中学及初级学院教师的热烈响应,共得到34所学校的支持,19所学校发表论文,其中五个团队的论文更是脱颖而出,被评为优秀论文。“华文作为第二语言之教与学”国际研讨会今天举办有关的证书颁发仪式。

协和小学课堂阅读教学

培养学生理解能力

协和小学母语部主任林芳燕(39岁)也是优秀论文得主之一。她撰写的《SQ3R阅读策略在新加坡小学高年级华文教学的落实初探》教导学生如何捕捉文章中的重要语言线索,把握课文的情节发展及主题思想,提高阅读理解篇章的能力。

“SQ3R”阅读策略指的是Survey(综览)、Question(提问)、Read(阅读)、 Record(记录)、Review(复检)。一些学生独自面对阅读理解作业与测试时,在高难度的题型前往往因为表现不佳而造成挫败感,甚至对学习华文产生恐惧心理,因此她认为有必要及早通过以学生为主体的课堂阅读教学来培养学生的阅读理解能力。

林芳燕和同事韩慧莲(44岁,高级教师)一起设计了“SQ3R阅读理解练习”学习单,通过表格让学生梳理故事的“五何”以及主题思想,帮助学生理清文章的脉络,把握重点信息和中心思想。

林芳燕说:“SQ3R是思考方式,让学生养成这样的思维方式,有助于学生把握文章的重要信息和主题思想。这也是一个终身的阅读学习技能。”

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